{"id":4922,"date":"2025-03-03T23:33:16","date_gmt":"2025-03-03T23:33:16","guid":{"rendered":"https:\/\/lacasadelamaestra.com\/?p=4922"},"modified":"2025-03-03T23:33:19","modified_gmt":"2025-03-03T23:33:19","slug":"ensenar-desde-el-cerebro-del-que-aprende","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/lacasadelamaestra.com\/en\/ensenar-desde-el-cerebro-del-que-aprende\/","title":{"rendered":"CURSO: Ense\u00f1ar desde el cerebro del que aprende con Jos\u00e9 Antonio Fern\u00e1ndez Bravo"},"content":{"rendered":"

Curso: Ense\u00f1ar desde el cerebro del que aprende
\ncon Jos\u00e9 Antonio Fern\u00e1ndez Bravo<\/span><\/h1>\n<\/div><\/section>\n

Ense\u00f1ar desde el cerebro del que aprende. El propio t\u00edtulo ya nos invitaba a pensar que \u00abel respeto\u00bb es la metodolog\u00eda, porque, en realidad, la verdadera metodolog\u00eda es la voz del \u00abm\u00e9todo\u00bb, y la escucha, su imprescindible aliado.<\/p>\n

Pensar y sentir no es lo mismo que comprender, nos dec\u00eda el maestro. Sin sensibilidad y sin sentido com\u00fan, poco se puede hacer.<\/p>\n

No corregir, sabiendo que el vocabulario no ha de ser el tuyo, sino aquel que el interlocutor conoce y entiende. Provocar, sabiendo que eso es despertar en el otro la posibilidad de proponer retos con sentido\u2026, con mucho sentido, con mucha sencillez y con mucha claridad, hasta hacer de la sencillez nuestra prioridad.<\/p>\n

Inicias, despiertas, conduces y concluyes\u2026 Y al hacerlo as\u00ed, la comprensi\u00f3n adquiere significado.<\/p>\n

El dif\u00edcil arte de preguntar bien nos permite que el interlocutor (el alumno) conteste aquello que sabe. El di\u00e1logo con \u00e9l, para no manipular lo que dice, ha de ser honesto, sincero y sin expectativas. Para ello, la humildad del maestro es otro rasgo imprescindible.<\/p>\n

La misi\u00f3n del que ense\u00f1a es conocer con profundidad el significado del concepto que se estudia para encontrar los procedimientos adecuados que faciliten al que aprende, es decir, entendimiento y comprensi\u00f3n. Identificar los contenidos previos para la comprensi\u00f3n del concepto.<\/p>\n

Dise\u00f1amos actividades para aproximarnos a la comprensi\u00f3n del tema en cuesti\u00f3n. No era f\u00e1cil, nada f\u00e1cil\u2026 Y por ello, Jos\u00e9 Antonio nos anima y permite la participaci\u00f3n de todos. El sentido del humor nos acompa\u00f1a hasta cuando os hab\u00e9is ido.<\/p>\n

Lo dise\u00f1ado motiva la participaci\u00f3n, provocando casi el desacuerdo que ayuda a la reflexi\u00f3n\u2026 desaf\u00eda intelectualmente\u2026 nos incita a que tengamos ideas propias, a que los alumnos tengan sus propias ideas.<\/p>\n

\u00bfRealmente los recursos que usamos favorecen la indagaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n y el descubrimiento? \u00bfSe escala la dificultad de las actividades?<\/p>\n

Todo son preguntas, y as\u00ed el ejemplo y el contraejemplo permiten la autocorrecci\u00f3n, que ayuda al conocimiento. \u00a1Apasionante tarea!<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, facilitar el recuerdo ha de tener los procedimientos adecuados\u2026 Pero recordar: los procedimientos pueden cambiar, pero la finalidad ha de estar clara y los objetivos, evidentes.<\/p>\n

Quiz\u00e1s estas preguntas nos traigan m\u00e1s preguntas; quiz\u00e1s tambi\u00e9n nos traigan alguna respuesta. Pero la evidencia que con seguridad hemos visto es que la luz de estos d\u00edas en Vilavedelle ha sido m\u00e1s clara, m\u00e1s generosa, muy respetuosa y nos ha recordado cu\u00e1l es nuestra prioridad\u2026<\/p>\n

\u00a1\u00a1\u00a1Queremos una escuela mejor!!!<\/p>\n<\/div><\/section>\n

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